防范化解高校立德樹人工作領(lǐng)域的重大風(fēng)險(xiǎn)高校立德樹人宣講人：通用名時(shí)間：2022.01.10

　　“居安而念危，則終不危；操治而慮亂，則終不亂?！秉h的十九大把防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)擺在全面建成小康社會(huì)“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”之首，它是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須跨越的重要關(guān)口。防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，高校責(zé)無(wú)旁貸也不能例外。特別是2020年初，新冠肺炎疫情這一公共衛(wèi)生突發(fā)事件給包括高校在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)巨大風(fēng)險(xiǎn)。高校在穩(wěn)中求進(jìn)中，必須在努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”奮斗目標(biāo)的同時(shí)，把防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)作為高校立德樹人的基礎(chǔ)性工作和戰(zhàn)略性任務(wù)。堅(jiān)持底線思維、增強(qiáng)憂患意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化方法自覺，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀?！笔录Ψ婪痘飧咝Ａ⒌聵淙斯ぷ髅媾R的各類重大風(fēng)險(xiǎn)，寫好高等教育全面振興全方位振興的奮進(jìn)之筆，培養(yǎng)和造就一代又一代擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

目 錄

堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

　　2019年1月21日，習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專題研討班開班式上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持底線思維，增強(qiáng)憂患意識(shí)，提高防控能力，著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)大局穩(wěn)定，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。”底線思維是保持戰(zhàn)略定力、應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜形勢(shì)的科學(xué)思維方法，也是高校辦學(xué)治校的底線要求。面對(duì)新時(shí)代高等教育前進(jìn)中的問(wèn)題、成長(zhǎng)中的煩惱和轉(zhuǎn)型中的困惑，必須堅(jiān)持底線思維、做到居安思危，充分估量高校立德樹人工作中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的重要性緊迫性艱巨性，牢牢守住底線、積極尋求對(duì)策，堅(jiān)決打好打贏防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn)。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

　　我們現(xiàn)在所處的是一個(gè)船到中流浪更急、人到半山路更陡的關(guān)口，是一個(gè)愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險(xiǎn)而又不進(jìn)則退、非進(jìn)不可的關(guān)口。在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、社會(huì)總體穩(wěn)定的同時(shí)，顯性風(fēng)險(xiǎn)與隱性風(fēng)險(xiǎn)、一般風(fēng)險(xiǎn)與重大風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)與外部風(fēng)險(xiǎn)不斷交織疊加甚至集中顯現(xiàn)，成為高校辦學(xué)治校的外生性風(fēng)險(xiǎn)。從國(guó)際看，當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，充滿著變革又充滿變數(shù)，面臨著逆全球化、貿(mào)易保護(hù)、宗教沖突、民粹抬頭、恐怖主義、氣候變化等諸多沖突與挑戰(zhàn)，全球動(dòng)蕩源和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)不斷增多，“黑天鵝”“灰犀?！笔录r(shí)有發(fā)生。改革開放走到今天，我國(guó)日益接近世界舞臺(tái)中央，各種風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、接踵而至，從政治到經(jīng)濟(jì)再到文化充滿著角力與爭(zhēng)奪。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

一些非政府組織、境外資金和駐華機(jī)構(gòu)，打著學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助的旗號(hào)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透。這些滲透活動(dòng)力度大，隱蔽性強(qiáng)，如果不能及時(shí)處理，就會(huì)帶來(lái)重大風(fēng)險(xiǎn)。從國(guó)內(nèi)看，全面深化改革進(jìn)入到深水區(qū)，很多改革紅利已經(jīng)用完，或者說(shuō)到了上限，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨著巨大的下行壓力。加之發(fā)展的不平衡不充分導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題與日俱增，各種矛盾、問(wèn)題、困難、挑戰(zhàn)交織在一起，造成政治、意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、外部環(huán)境、黨的建設(shè)等領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)隱患不斷增多。這種角力和爭(zhēng)奪也反映到高校，西方國(guó)家始終把高校師生作為滲透重點(diǎn)：堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

高校不是處于社會(huì)之外，上述風(fēng)險(xiǎn)在高校均有不同程度的反映，如果不能把握大勢(shì)、認(rèn)清主流，不僅會(huì)影響廣大師生的政治辨別力，影響高校的和諧穩(wěn)定，也會(huì)沖擊社會(huì)的思想防線，危及國(guó)家長(zhǎng)治久安。進(jìn)入21世紀(jì)，以信息技術(shù)為代表的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命迅猛發(fā)展，我們進(jìn)入人工智能社會(huì)并迎來(lái)5G時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷重塑教育形態(tài)、知識(shí)獲取方式和傳授方式。有人將互聯(lián)網(wǎng)比作信息叢林，其中既有予人甘甜、沁人心扉的山泉珍果，也有惑人眼球、亂人心智的毒花雜草，后者即便只有萬(wàn)分之一，對(duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)也是巨大的風(fēng)險(xiǎn)，它帶來(lái)的除了心理的扭曲與變質(zhì)，更有精神世界的腐蝕，必須堅(jiān)決鏟除這些毒花雜草，清朗網(wǎng)絡(luò)空間。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

　　外部發(fā)展環(huán)境的境況轉(zhuǎn)變、對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的美好向往和師生精神世界的充盈需要，給開辟新時(shí)代中國(guó)特色高等教育改革發(fā)展新境界提出了更高要求。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列”的發(fā)展目標(biāo)，并把“更加注重以德為先”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之首，這是在我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生重大變化的背景下，高等教育實(shí)現(xiàn)“由大到強(qiáng)”的時(shí)代要求，也是高等教育發(fā)展的未來(lái)走向。作為高等教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，高校思想政治工作是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化2035年發(fā)展目標(biāo)的思想基礎(chǔ)，是落實(shí)“更加注重以德為先”發(fā)展理念的關(guān)鍵因素，必須堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，切實(shí)提升其針對(duì)性和親和力。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

比如，不同區(qū)域、不同類型高校，不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同專業(yè)之間思想政治工作不平衡問(wèn)題；加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，推進(jìn)“三全育人”綜合改革、課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人工作不充分問(wèn)題，宣傳思想文化建設(shè)、統(tǒng)一戰(zhàn)線工作、教師思想政治工作、意識(shí)形態(tài)工作、國(guó)家安全教育、平安校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)輿情工作等不充分問(wèn)題。這些風(fēng)險(xiǎn)是高校思想政治工作內(nèi)部運(yùn)行與管理過(guò)程中潛在的內(nèi)生性風(fēng)險(xiǎn)，如果處置不及時(shí)或者不好，就有可能給高校思想政治工作甚至整體辦學(xué)治校工作帶來(lái)不可承受的嚴(yán)重后果。加之高校思想政治工作觸點(diǎn)多、燃點(diǎn)低，很多工作舉措都可能引發(fā)高度關(guān)注，甚至引發(fā)爭(zhēng)論和重大風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須深刻認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的極端重要性和實(shí)踐要求，牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，切實(shí)鞏固并堅(jiān)守高校這一思想文化重地。進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治工作的發(fā)展機(jī)遇前所未有，也面臨著許多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題和新風(fēng)險(xiǎn)。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

中國(guó)特色社會(huì)主義是前無(wú)古人的偉大事業(yè)，越是偉大的事業(yè)，往往越是充滿艱難險(xiǎn)阻，越是需要防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)。習(xí)近平總書記指出：“前進(jìn)的道路不可能一帆風(fēng)順，越是前景光明，越是要增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危，全面認(rèn)識(shí)和有力應(yīng)對(duì)一些重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)?！币淮嗄暧幸淮嗄甑臍v史際遇。我們的國(guó)家正在走向繁榮富強(qiáng)，我們的民族正在走向偉大復(fù)興，我們的人民正在走向更加幸福美好的生活。青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)最終要靠青年來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一偉大進(jìn)程中的重大風(fēng)險(xiǎn)、重大挑戰(zhàn)、重大阻力、重大矛盾，也最終要靠青年來(lái)應(yīng)對(duì)。高校不僅是各學(xué)科人才聚集的重要高地，擁有一批高端的卓越人才隊(duì)伍，也是培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才的重要園地，承擔(dān)推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的光榮使命。3.從偉大事業(yè)薪火相傳的高度，深刻理解防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的重要性堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作?！备咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，難度系數(shù)大，問(wèn)題源和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多。比如，人才培養(yǎng)的中心地位還不夠鞏固，一些領(lǐng)導(dǎo)精力投入不到位、教師精力投入不到位、學(xué)生精力投入不到位、資源投入不到位，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系和思想政治工作體系建設(shè)不平衡，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制導(dǎo)向仍不夠聚焦。只有解決了這些風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建起德智體美勞全面進(jìn)步的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，才能增強(qiáng)廣大師生知識(shí)更新的緊迫感，塑造師生與時(shí)代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的能力，使中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)薪火相傳、后繼有人。堅(jiān)持底線思維，充分認(rèn)識(shí)防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略意義

突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

高校防范化解立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)要防什么？就是要圍繞影響、阻礙、威脅高校辦學(xué)治校、立德樹人工作的重大風(fēng)險(xiǎn)開展防范、精準(zhǔn)施策。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”、“抓好馬克思主義理論教育”、“傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，這是高校辦學(xué)治校、立德樹人的根本性問(wèn)題和戰(zhàn)略工程，決不能出現(xiàn)戰(zhàn)略性錯(cuò)誤。應(yīng)聚焦這三大領(lǐng)域潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向，綜合分析研判風(fēng)險(xiǎn)的輕重緩急，把防范化解的著力點(diǎn)放在可能出現(xiàn)的最大風(fēng)險(xiǎn)上，以三大領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)的化解帶動(dòng)各類風(fēng)險(xiǎn)的解決，進(jìn)而保障高校辦學(xué)治校、立德樹人工作的整體推進(jìn)。突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

　　我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，這決定了必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。習(xí)近平總書記指出：“世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府?！笔澜绺叩冉逃l(fā)展到今天，不可能有一成不變、等齊劃一的發(fā)展模式與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我們正在統(tǒng)籌推進(jìn)的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，必須要有中國(guó)特色。西方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以參考借鑒，但如果不加分析地盲目模仿，其結(jié)果只能是步人后塵、陷入趨同，不可能趕上，更不可能超越。突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

它解決了為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向上，各地各高校旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、措施得力、成效顯著。同時(shí)也要看到，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往不斷深入，有的高校在雙一流建設(shè)中，存在辦成“第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋”的風(fēng)險(xiǎn)。盲目追求國(guó)際接軌，過(guò)度依賴西方標(biāo)準(zhǔn)，片面推崇海外學(xué)歷和國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，不愿提及中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的性質(zhì)，落實(shí)學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人根本任務(wù)的意識(shí)有待加強(qiáng)。這些問(wèn)題不解決，高等教育改革發(fā)展就會(huì)偏離正確軌道。社會(huì)主義辦學(xué)方向是扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的基本遵循突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

黨的領(lǐng)導(dǎo)是扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的重要保證，必須毫不動(dòng)搖、長(zhǎng)期堅(jiān)持并全面加強(qiáng)。當(dāng)前，有些高?！八膫€(gè)意識(shí)”不夠強(qiáng)，執(zhí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不到位，有的領(lǐng)導(dǎo)干部風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、責(zé)任觀念不強(qiáng)、麻痹狀態(tài)凸顯，防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不足；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)存在本領(lǐng)恐慌，對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)的基本分類、本質(zhì)特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)等把握不住，只做表明工作，不解決深層次問(wèn)題。 世情國(guó)情黨情是扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的立足點(diǎn)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“謀劃和推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作，必須深入分析和準(zhǔn)確判斷當(dāng)前世情國(guó)情黨情?！碑?dāng)前高校世情國(guó)情黨情教育也存在不少風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，青年師生對(duì)當(dāng)前的世情國(guó)情黨情，尤其是對(duì)我們從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的國(guó)情沒有深刻把握，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的自信心不足。并存在一種“放大鏡”心理，過(guò)于放大社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的不平衡不充分問(wèn)題，喜歡將小問(wèn)題放大成大問(wèn)題，將局部問(wèn)題放大成系統(tǒng)性問(wèn)題，這樣的“放大鏡”效應(yīng)往往會(huì)影響到青年師生對(duì)世情國(guó)情黨情的正確認(rèn)知，給高校各項(xiàng)工作帶來(lái)重大風(fēng)險(xiǎn)，甚至給社會(huì)的和諧穩(wěn)定帶來(lái)隱患。突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

2. 聚焦抓好馬克思主義理論教育，防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)　　馬克思主義是立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！碑?dāng)前，一些青年學(xué)生面對(duì)紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的抉擇，往往只是在經(jīng)驗(yàn)層面、感覺層面和情緒層面看問(wèn)題做事情，缺乏辯證思維，“兩點(diǎn)論”只顧一頭、只看支流，且只看負(fù)面的一點(diǎn)，結(jié)果陷入形而上學(xué)的片面性，甚至走向極端。這跟青年學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)不夠，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界的能力有待提升不無(wú)關(guān)系。究其原因，是因?yàn)楫?dāng)前高校馬克思主義理論教育遇到了問(wèn)題、困難與挑戰(zhàn)，存在“肌無(wú)力”“娛樂化”和“孤島化”的風(fēng)險(xiǎn)。突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

　　一是教育內(nèi)容存在“肌無(wú)力”的風(fēng)險(xiǎn)。理論只要徹底，就能說(shuō)服人。當(dāng)前馬克思主義理論教學(xué)科研隊(duì)伍的理論創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致在課堂上對(duì)社會(huì)主義社會(huì)是否存在剝削、愛國(guó)與愛社會(huì)主義關(guān)系、如何認(rèn)識(shí)“西方普世價(jià)值”等理論熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題闡釋不夠，針對(duì)性深刻性徹底性不足，無(wú)力更好地回應(yīng)學(xué)生關(guān)切與困惑。同時(shí)存在系統(tǒng)性不夠的風(fēng)險(xiǎn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容零亂化、知識(shí)碎片化、體系分割化、講解表層化的問(wèn)題。面對(duì)西方話語(yǔ)體系的滲透，部分教師偏離馬克思主義學(xué)科屬性，甚至用西方的基本概念原理、研究框架范式來(lái)闡釋問(wèn)題，在與錯(cuò)誤思想展開斗爭(zhēng)時(shí)很容易掉進(jìn)別人設(shè)立的學(xué)術(shù)陷阱。突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)

當(dāng)前馬克思主義理論教育“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時(shí)尚的問(wèn)題得到初步解決，但是又出現(xiàn)了方法創(chuàng)新游離教育內(nèi)容，過(guò)度“娛樂化”甚至低俗、媚俗、庸俗化的傾向：個(gè)別教師認(rèn)為講正宗的馬克思主義理論學(xué)生不愛聽，常常以新奇特甚至怪異言行著裝來(lái)吸引學(xué)生，過(guò)度使用視頻、音頻等技術(shù)手段，過(guò)多穿插一些有樂無(wú)教，缺乏思想性、教育性的“軼聞趣事”。甚至打著學(xué)術(shù)研究的旗號(hào)，宣揚(yáng)不正確、不健康思想或者宣泄個(gè)人情緒，放棄對(duì)課堂的價(jià)值引領(lǐng)。 三是教育格局存在“孤島化”的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系與思想政治工作體系的同頻共振尚未實(shí)現(xiàn)，協(xié)同推進(jìn)各類課程與馬克思主義理論教育同向同行的方法不多、措施不力，存在“單兵作戰(zhàn)”、“孤島化”的窘境。部分教師把課堂教學(xué)僅僅視為知識(shí)傳授的手段，忽視其在增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力方面的重要作用。一些專業(yè)教師對(duì)專業(yè)教學(xué)中如何發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用存在困惑，刻意回避對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，甚至認(rèn)為馬克思主義理論教育是馬克思主義學(xué)院的事，自己的專業(yè)是“純學(xué)術(shù)”，應(yīng)該價(jià)值中立。二是教學(xué)方法存在“娛樂化”的風(fēng)險(xiǎn)突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握防范化解高校立德樹人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的著力點(diǎn)