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班級突發(fā)事件的類型

班級突發(fā)事件的類型班級突發(fā)事件的類型班級考勤帶違禁物品頂撞老師打架斗毆校內(nèi)意外傷害

突發(fā)事件的處理程序

1.無故不到校處理程序突發(fā)事件的處理程序

2.逃課、逃操處理程序突發(fā)事件的處理程序

做好前期要求了解學(xué)生病情與家長溝通寫假條核實是否到家了解病情進展后續(xù)跟進。突發(fā)事件的處理程序3.身體不適處理程序

突發(fā)事件的處理程序1.帶手機等電子產(chǎn)品處理程序做好前期要求（班級班規(guī)體現(xiàn)）通過學(xué)生了解情況不定期檢查與當(dāng)事學(xué)生溝通及時與家長溝通尋找原因處理手機制定整改措施和目標(biāo)

突發(fā)事件的處理程序2.煙、打火機、管制刀具等處理程序重視前期要求（班級班規(guī)體現(xiàn)）通過學(xué)生了解情況不定期檢查與當(dāng)事學(xué)生溝通及時與家長溝通尋找原因形成教育合力處理物品

教師對學(xué)生或事情本身缺乏全面了解，處理問題不注意場合，判斷失當(dāng)?shù)?。處理程序突發(fā)事件的處理程序教師學(xué)生情緒煩躁，性格倔強，對問題理解偏激等。學(xué)生學(xué)生公開反對教師的建議，對教師的批評持對抗態(tài)度；當(dāng)面指責(zé)教師的錯誤，指出或反駁教師對問題判斷的失誤，指責(zé)教師處理問題不公平等等。表現(xiàn)這類事件一旦發(fā)生，若不及時控制，會對教師今后的管理工作造成不利的影響。后果了解學(xué)生公平看待→沉著冷靜→帶離教室→了解學(xué)生想法→全面調(diào)查→利用教師合力→講清老師做事原因→與家長交流爭取配合→達成共識→形成處理意見→班內(nèi)說明情況→總結(jié)反思→后續(xù)關(guān)注。

主要是指在校學(xué)生間發(fā)生的形形色色的打斗事件。突發(fā)事件的處理程序打架斗毆一個班級如果管理跟不上，紀(jì)律松散，打架斗毆的事情就特別容易發(fā)生。打架斗毆危害有校內(nèi)班與班之間的矛盾斗爭；有班內(nèi)學(xué)生矛盾激化形成的打架吵鬧，也有校外因素參與下校內(nèi)學(xué)生間的打斗事件等。打架斗毆表現(xiàn)

突發(fā)事件的處理程序1.打架斗毆班內(nèi)處理程序

突發(fā)事件的處理程序1.打架斗毆班間處理程序

突發(fā)事件的處理程序4.打架斗毆級部間處理程序

突發(fā)事件的處理程序4.打架斗毆級部間處理程序

突發(fā)事件的處理程序4.打架斗毆校外處理程序

突發(fā)事件的處理程序1.不嚴(yán)重處理程序

突發(fā)事件的處理程序2.嚴(yán)重處理程序

處理突發(fā)事件的注意事項

docerID:327037375遇到突發(fā)事件，班主任要冷靜頭腦，克制自己，沉著應(yīng)對，處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。沉著冷靜，機智果斷處理突發(fā)事件的注意事項不管突發(fā)事件發(fā)生在誰身上，班主任都要充分調(diào)查，了解事實的真相，不能偏心，公平公正地處理問題。客觀公正，以事實為依據(jù)化解矛盾

班主任在處理突發(fā)事件時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生用優(yōu)點克服缺點，不要背思想包袱，啟發(fā)學(xué)生進行自我教育。把對個別學(xué)生的教育處理看成一次對全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機，提升學(xué)生的思想境界，推動班級管理工作進一步發(fā)展。積極疏導(dǎo)，抓住教育學(xué)生的契機處理突發(fā)事件的注意事項分寸感是教育機智的組成部分。班主任在處理突發(fā)事件時掌握分寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭?，把學(xué)生推向反面。有時在一定條件下需要退，有退有進，退是為了進，掌握好分寸，教師要以對學(xué)生的高度的責(zé)任感，在工作實踐中勤于思考，不斷摸索，積累經(jīng)驗，逐步具備分寸感。掌握分寸，謹(jǐn)慎行事

由于偶發(fā)事件具有偶然性、突發(fā)性，不可能在事先設(shè)計教育方案，因此，處變不驚的能力，對班主任來說不可或缺。幽默也是教育的武器，在處理偶發(fā)事件時運用幽默，不僅是為調(diào)節(jié)情緒，緩解沖突，班主任在談笑中闡述自己的主張和觀點，給學(xué)生以善意的批評和上進的力量，會收到事半功倍的效果。即興發(fā)揮，機敏幽默處理突發(fā)事件的注意事項

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